A primeira parte desta oficina explora as possibilidades de utilização, em sala de aula, da música Construção (Chico Buarque). A segunda parte propõe uma abordagem multidisciplinar de seis composições de Gilberto Gil. Destinada a professores de Português, Literatura, História, Filosofia, Geografia, Religião, Tecnologia e Ciências.

Definir e analisar diferentes concepções de língua e de poder. Refletir criticamente sobre a relação existente entre língua e poder.

Verificar os limites da relação língua e poder. Analisar a amplitude sócioeconômica, política e cultural da relação língua e poder.

Compreender o ensino de língua como um ato que encerra visões sociais de mundo diferentes. Refletir sobre a relação existente entre visões sociais de mundo ideológicas; visões sociais de mundo utópicas e o ensino de língua.

Refletir sobre língua e seu ensino, em termos de prática político-social e epistemológica. Analisar língua e seu ensino como práticas sociais plenas de sentidos em suas interlocuções.

Compreender as relações existentes entre sociedade, cultura e construção linguística. Refletir sobre a importância da língua na construção da identidade de uma nação.

Compreender as relações existentes entre cidadania e uso da língua. Refletir sobre a importância da língua e de sua utilização na constituição da cidadania.

Analisar as relações existentes entre sociedade, cultura e construção linguística. Conhecer os processos diastráticos e diafrásicos na construção linguística. Discutir a importância dos processos diastráticos e diafrásicos na construção da língua de uma nação.

Conhecer diferenças e semelhanças existentes entre o português falado e o português escrito no Brasil. Analisar a importância do uso (português falado e português escrito distenso) como estratégia de maior contato identitário com a língua materna. Compreender os mecanismos que elevam o português escrito à condição de matriz formal e correta de ensino da língua materna.

Discutir as noções de erro e agramaticalidade. Apresentar problemas e exemplos práticos relativos à discussão das noções de erro e agramaticalidade.

Discutir as noções de erro e agramaticalidade. Apresentar problemas e exemplos práticos relativos à discussão das noções de erro e agramaticalidade.Refletir sobre as noções de erro e agramaticalidade no trabalho cotidiano com as séries iniciais.

Analisar concepções de linguagem e de leitura. Refletir sobre a importância da constituição do prazer de ler nas séries iniciais do ensino fundamental. Refletir sobre as possíveis práticas de leitura ou com a leitura nas séries iniciais do ensino fundamental.

Analisar concepções de linguagem e de escrita. Refletir sobre a importância da constituição do gosto pelo escrever nas séries iniciais do ensino fundamental.

Observar a disposição dos conteúdos relativos à gramática na grade curricular das séries iniciais. Refletir criticamente a respeito dos conteúdos apresentados, levando em conta sua conexão com a realidade do aluno e sua forma de abordagem.

Discutir a abordagem tradicional das classes de palavras, a partir de gramáticas e livros didáticos. Analisar as definições e os exemplos colhidos nessas fontes, encaminhando uma reflexão crítica a respeito.

Perceber a organização das palavras a partir das classes básicas e dependentes. Observar a relevância de abordar as classes de palavras em contexto. Relacionar as construções advindas da oralidade com a elaboração do texto escrito.

Abordar o uso diferenciado das classes de palavras. Apontar os desvios em relação à norma-padrão. Refletir sobre a criação de "desvios" na expressão oral e escrita como mecanismo de geração de sentidos.

Refletir sobre as principais questões que envolvem a relação língua - linguagem (ns). Discutir os objetivos  do ensino de língua - linguagem(ns) no ensino fundamental.

Refletir sobre a relação leitor - autor. Verificar a importância de perceber o aluno como um leitor e um autor de sua própria palavra. Planejar a utilização da relação leitor-autor em sala de aula, para o ensino da língua.

Refletir sobre a relação existente entre a categorização sistemática das palavras em classes gramaticais e seu uso corrente em textos. Analisar a importância do contexto e do texto na configuração e construção dos sentidos, através da utilização da língua materna.